Titolo completo
EDUCATION SCIENCES AND SOCIETY
Editore
FrancoAngeli
ISSN
2038-9442 (Rivista Stampata)
2284-015X (Rivista Online)
Numero del fascicolo
1
Designazione del fascicolo
1
Data del fascicolo
2023
Titolo completo
Designing embedded assessment in Higher Education workshops: A pilot study with pre-service teachers
Di (autore)
Prima Pagina
21
Ultima Pagina
35
Lingua del testo
Inglese
Data di publicazione
2023/07
Copyright
2023 FrancoAngeli srl
Descrizione principale
Assessment is one of the most controversial and difficult topics to deal with in the context of Higher Education. The following contribution aims to present the proposal of Embedded Assessment within the Didactics workshops included in the Degree Course in Primary Education, which are configured as a mediating activity between Courses and Apprenticeship. Starting from the framework of Pellerey's (2004) trifocal perspective, the trajectories of observation and monitoring of the workshop have been rethought based on the triangulated system of objective, subjective and intersubjective dimensions of assessment. From this point of view, our assessment shows the objectives to be achieved and suggests which strategies and operational proposals to put in place to enable students to orchestrate a series of skills and competences and knowledge necessary for the achievement of the envisaged objectives. When this formative focus translates into the constant effort to turn every teaching activity into an opportunity for assessment, we enter the logic of assessment as learning.
Citazione non strutturata
Agarwal P. K., Bain, P. M., and Chamberlain R. W. (2012). The value of applied research: Retrieval practice improves classroom
learning and recommendations from a teacher, a principal, and a scientist. Educational Psychology Review, 24(3): 437-448.
https://doi.org/10.1007/s10648-012-9210-2
Citazione non strutturata
Baughan P. (2020). On your marks: Learner-focused feedback practices and feedback literacy. York: Advance HE. https://www.advance-he.ac.uk/knowledge-hub/your-marks-learner-focused-feedback-practices-and-feedback-literacy.
Citazione non strutturata
Berthoz A. (2014). La semplessità. Torino: Codice.
Citazione non strutturata
Berthoz A. (2015). La vicarianza. Il nostro cervello creatore di mondi. Torino: Codice Edizioni.
Citazione non strutturata
Boud D., and Molloy E. (2013). Rethinking models of feedback for learning: The challenge of design. Assessment & Evaluation
in Higher Education, 38(6): 698-712.
https://doi.org/10.1080/02602938.2012.691462
Citazione non strutturata
Carless D., and Winstone N. (2019). Designing effective feedback processes in higher education: A learning-focused approach.
London, UK: Routledge.
https://doi.org/10.4324/9781351115940
Citazione non strutturata
Case J., and Gunstone R. (2002). Metacognitive development as a shift in approach to learning: an in-depth study. Studies
in Higher education, 27(4): 459-470.
https://doi.org/10.1080/0307507022000011561
Citazione non strutturata
Castoldi M. (2018). Curricolo per competenze: percorsi e strumenti (pp. 154-160). Roma: Carocci.
Citazione non strutturata
Coggi C., and Ricchiardi P. (2018). Developing effective teaching in higher education. Form@re-Open Journal per la formazione in rete, 18(1): 23-38.
Citazione non strutturata
Colarusso S., and Giancola O. (2020). Università e nuove forme di valutazione: Strategie individuali, produzione scientifica, effetti istituzionali (Vol. 59). Sapienza Università Editrice.
Citazione non strutturata
Colombo M. (1991). La valutazione nella ricerca sociologica: dalla metodologia alla pratica. Studi di sociologia, 281-296.
Citazione non strutturata
Damiano E. (2012). Il “senso” della valutazione. Fenomenologia sociale e opzioni epistemologiche. Education Sciences & Society, 2(2).
Citazione non strutturata
Dawson P. (2017). Assessment rubrics: towards clearer and more replicable design, research and practice. Assessment & Evaluation
in Higher Education, 42(3): 347-360.
https://doi.org/10.1080/02602938.2015.1111294
Citazione non strutturata
Earl L. (2003). Assessment as Learning. Using Classroom Assessment to Maximize Student learning. Corwin Press, Thousand Oaks (CA).
Citazione non strutturata
Evans C. (2013). Making sense of assessment feedback in higher education. Review of Educational Research, 83(1): 70-120.
https://doi.org/10.3102/0034654312474350
Citazione non strutturata
Gaynor J. W. (2020). Peer review in the classroom: Student perceptions, peer feedback quality and the role of assessment.
Assessment & Evaluation in Higher Education, 45(5): 758-775.
https://doi.org/10.1080/02602938.2019.1697424
Citazione non strutturata
Grimaldi E., Landri P., and Viteritti A. (2022). Il movimento delle forme dell’educazione. Epistemologie, governo e soggettività. Scuola democratica, 13(1): 11-24.
Citazione non strutturata
Hadji C. (2017). La valutazione delle azioni educative. Brescia: Morcelliana.
Citazione non strutturata
Jonsson A. (2013). Facilitating productive use of feedback in higher education. Active Learning in Higher Education, 14(1):
63-76.
https://doi.org/10.1177/1469787412467125
Citazione non strutturata
Le Boterf G. (2008). Des cursus professionnalisants ou par compétences à l’Université: enjeux, craintes et modalités. Actualité de la formation permanente, 209: 49-55.
Citazione non strutturata
Najafabadi M. K., and Mahrin M. N. R. (2016). A systematic literature review on the state of research and practice of collaborative
filtering technique and implicit feedback. Artificial intelligence review, 45(2): 167-201.
https://doi.org/10.1007/s10462-015-9443-9
Citazione non strutturata
Pellerey M. (2004). Le competenze individuali e il portfolio. Milano: La Nuova Italia.
Citazione non strutturata
Perrenoud P. (2002). Dieci Nuove Competenze per Insegnare. Invito al viaggio. Roma: Anicia.
Citazione non strutturata
Rivoltella P.C. (2014). La previsione. Neuroscienze, apprendimento, didattica. Brescia: La Scuola.
Citazione non strutturata
Rivoltella P.C. (2021). Apprendere a distanza, teorie e metodi. Milano: Raffaello Cortina.
Citazione non strutturata
Rivoltella P.C., and Rossi, P. G. (2022). Nuovo agire didattico. Brescia: Scholé.
Citazione non strutturata
Pentucci M., and Rossi P. G. (2021). Progettazione come azione simulata. Milano: FrancoAngeli (pp. 1-306).
Citazione non strutturata
Sambell K., McDowell L., and Montgomery C. (2012). Assessment for learning in higher education. London, UK: Routledge.
https://doi.org/10.4324/9780203818268
Citazione non strutturata
Tessaro F. (2014). Compiti autentici o prove di realtà?. FORMAZIONE & INSEGNAMENTO. Rivista internazionale di Scienze dell'educazione e della formazione, 12(3): 77-88.
Citazione non strutturata
Van der Schaaf M., Baartman L., Prins F., Oosterbaan A., and Schaap H. (2013). Feedback dialogues that stimulate students’
reflective thinking. Scandinavian Journal of Educational Research, 57(3): 227-245.
https://doi.org/10.1080/00313831.2011.628693
Citazione non strutturata
Wilson M., and Sloane K. (2000). From principles to practice: An embedded assessment system. Applied measurement in education,
13(2): 181-208.
https://doi.org/10.1207/S15324818AME1302_4