Citazione non strutturata

Abrahams, N., Casey, K., and Daro, D. 1992. Teachers’ knowledge, attitudes, and beliefs about child abuse and its prevention. Child abuse & neglect, 16(2), pp. 229-238. doi.org/10.1016/0145-2134(92)90030-U

Citazione non strutturata

Archer, M. S. 2006. La conversazione interiore. Come nasce l’agire sociale. Trento: Erickson.

Citazione non strutturata

Altshuler, S. J. 2003. From barriers to successful collaboration: Public schools and child welfare working together. Social work, 48, pp. 52-63.

Citazione non strutturata

Arnkil, T. 2008. In Search of Missing Links in Disseminating Good Practice-Experiences of a Work Reform Programme in Finland. International Journal of Action Research, 4(1,2), pp. 39-61.

Citazione non strutturata

Arnkil, T. E., e Seikkula, J. 2013. Metodi dialogici nel lavoro di rete. Per la psicoterapia di gruppo, il servizio sociale e la didattica. Trento: Erickson.

Citazione non strutturata

Baginsky, M. and Macpherson, P. 2005. Training teachers to safeguard children: Developing a consistent approach. Child Abuse Review, 14(5), pp. 317-330.

10.1080/13691457.2012.73293

10.1080/17496535.2015.112662

Citazione non strutturata

Barnard, C. 1938. The Functions of the Executive. Cambridge: Harvard University Press.

Citazione non strutturata

Branch, S., Homel, R., and Freiberg, K. 2013. Making the developmental system work better for children: lessons learned implementing an innovative programme. Child & Family Social Work, 18(3), pp. 294-304.

Citazione non strutturata

Bruni, L., Sugden R. 2000. Moral canals: trust and social capital in the work of Hume, Smith and Genovesi, Economics and Philosophy, 16, pp. 21-45.

Citazione non strutturata

Bunting, L., Lazenbatt, A., & Wallace, I. 2010. Information sharing and reporting systems in the UK and Ireland: Professional barriers to reporting child maltreatment concerns. Child Abuse Review, 19(3), pp. 187-202.

10.1177/088626051245472

Citazione non strutturata

Choo, W. Y., Walsh, K., Marret, M. J., Chinna, K., & Tey, N. P. 2013b. Are Malaysian teachers ready to assume the duties of reporting child abuse and neglect? Child abuse review, 22(2), pp. 93-107.

Citazione non strutturata

Coleman, J.S. 1988. Social capital in the creation of human capital. American Journal of Sociology, 94, pp. 95-120.

Citazione non strutturata

Colozzi, I. 2011. Scuola e capitale sociale: un’indagine nelle scuole secondarie di secondo grado della provincia di Trento, Trento: Erickson.

Citazione non strutturata

De Stefani, P., Sartori, P., 2008 Orientamenti per la comunicazione tra scuola e servizi sociali e sociosanitari per la protezione e tutela dei diritti dei bambini e dei ragazzi nel contesto scolastico Regione Veneto, Ufficio Protezione e Pubblica tutela dei Minori.

Citazione non strutturata

De Stefani, P., Mazzucchelli, M., Sartori, P., Drigo, C., Santamaria, F., (a cura di) 2011 Orientamenti per la comunicazione tra scuola e servizi sociali e sociosanitari: Approfondimenti emersi nel corso di formazione 2010, Regione Veneto, Ufficio Protezione e Pubblica tutela dei Minori.

Citazione non strutturata

Donati, P. 1991. Teoria relazionale della società, Milano: FrancoAngeli.

Citazione non strutturata

(a cura di) 2001. Nuovi stili di welfare. Sociologia e politiche sociali, 4(3).

Citazione non strutturata

2005. Dove va il welfare locale?. Lavoro sociale, 1/2005, pp. 5-21.

Citazione non strutturata

Eriksson, E. and Arnkil, T. 2009. Taking up one’s worries: A handbook on early dialogues. National Institute for Health and Welfare. Jyväskylä: Gummerus Printing.

Citazione non strutturata

Eriksson, M., Bruno, L., and Näsman, E. 2013. Family law proceedings, domestic violence and the impact upon school: A neglected area of research. Children & society, 27(2), pp. 81-91.

Citazione non strutturata

Feng, J. Y., Huang, T. Y., & Wang, C. J. 2010. Kindergarten teachers’ experience with reporting child abuse in Taiwan. Child abuse & neglect, 34(2), 124-128.

Citazione non strutturata

Ferguson, H., Jones, K. and Cooper, B. 2008. Best practice in social work. Critical perspectives. Basingstoke: Palgrave Macmilla.

Citazione non strutturata

Folgheraiter, F. 1998. Teoria e metodologia del servizio sociale: la prospettiva di rete. Trento: Erickson.

Citazione non strutturata

2006. La cura delle reti. Nel welfare delle relazioni (oltre i Piani di zona). Trento: Erickson.

Citazione non strutturata

2009. Saggi di welfare. Trento: Erickson.

Citazione non strutturata

2011. Fondamenti di metodologia relazionale. La logica sociale dell’aiuto Trento: Erickson.

Citazione non strutturata

2014. Il ruolo della scuola nella tutela dei minori. La metodologia relazionale. Lavoro sociale, 2/2014, pp. 7-14.

Citazione non strutturata

Fukuyama, F. 1995. Trust: the social values and the creation of prosperity. New York: The Free Press

Citazione non strutturata

Gilligan, C. 1982. In a Different Voice. Harvard: University Press.

Citazione non strutturata

Glad, J., Jergeby, U., Gustafsson, C., and Sonnander, K. 2013. Social worker and teacher apprehension of children’s stimulation and support in the home environment and care-giver perception of the HOME Inventory in Sweden. British journal of social work, 44, pp. 2218-2236.

Citazione non strutturata

Haj‐Yahia, M. M., and Attar‐Schwartz, S. 2008. Attitudes of Palestinian pre‐school teachers from Israel towards reporting of suspected cases of child abuse and neglect. Child & Family Social Work, 13(4), pp. 378-390.

Citazione non strutturata

Hawkins, R., and McCallum, C. 2001. Mandatory notification training for suspected child abuse and neglect in South Australian schools. Child Abuse & Neglect, 25(12), pp. 1603-1625. doi.org/10.1016/S0145-2134(01)00296-4

Citazione non strutturata

Hesjedal, E., Hetland, H., and Iversen, A. C. 2015. Interprofessional collaboration: self‐reported successful collaboration by teachers and social workers in multidisciplinary teams. Child & Family Social Work, 20(4), pp. 437-445.

Citazione non strutturata

Hinson, J., and Fossey, R. 2000. Child abuse: What teachers in the’90s know, think, and do. Journal of Education for Students Placed at Risk, 5(3), pp. 251-266. doi.org/10.1207/S15327671ESPR0503_4

Citazione non strutturata

Illich, I. 1977. Disabling professions. London: Marion Boyars. Trad.it. Esperti di troppo: Il paradosso delle professioni disabilitanti, Trento, Erickson, 2008.

Citazione non strutturata

Jonas, H. 1979. Das Prinzip Verantwortung: Versuch einer Ethik für die technologische Zivilisation. Frankfurt/M.. Nuova edizione: Suhrkamp Taschenbuch, 1984.

Citazione non strutturata

Kenny, M. C. 2001. Child abuse reporting: Teachers’ perceived deterrents. Child abuse & neglect, 25(1), pp. 81-92. doi.org/10.1016/S0145-2134(00)00218-0

Citazione non strutturata

Kenny, M. C. 2004. Teachers’ attitudes toward and knowledge of child maltreatment. Child abuse & neglect, 28(12), pp. 1311-1319. doi.org/10.1016/j.chiabu.2004.06.010

Citazione non strutturata

Kittay, E. F. 1999. Love’s labor: Essay on women, equality and dependency. New York: Routldege.

Citazione non strutturata

Lévinas, E. 1982. Etica e infinito, Roma: Castelvecchi.

Citazione non strutturata

McGarry, K., and Buckley, H. 2013. Lessons on Child Protection: A Survey of Newly Qualified Primary‐Level Teachers in Ireland. Child abuse review, 22(2), pp. 80-92.

Citazione non strutturata

Ortega, R. M., and Coulborn Faller, K. 2011. Training child welfare workers from an intersectional cultural humility perspective: A paradigm shift. Child Welfare, 90(5), pp. 27- 49.

Citazione non strutturata

Prandini R., Orlandini M. 2015. Personalizzazione vs individualizzazione dei servizi di welfare: fasi, attori e governance di una semantica emergente, Studi di Sociologia, 4, pp. 353-373.

Citazione non strutturata

Provincia di Ferrara 2011. Linee guida per i rapporti tra le istituzioni scolastiche, i servizi territoriali egli organi che tutelano l’infanzia, Ferrara: Baraldi –sas.

Citazione non strutturata

Putnam, R. 1993. Making Democracy Work. Princeton: University Press.

Citazione non strutturata

Raineri, M. L. 2012. Linee guida e procedure di servizio sociale. Manuale ragionato per lo studio e la consultazione. Trento: Erickson.

Citazione non strutturata

Rossiter, A. 2011. Unsettled social work: The challenge of Levina’s Ethics, British Journal of social work, 41(5), pp. 980-995.

Citazione non strutturata

Sabel, C., Saxenian, A., Miettinen, R., Kristensen, P., and Hautamäki, J. 2011. Individualized service provision in the new welfare state. Lessons from special education in Finland. Helsinki: SITRA.

Citazione non strutturata

Sayer, A. 2011. Why Things Matter to People. Social Science, Values and Ethical Life. Cambridge: University Press.

Citazione non strutturata

Senge, P. 1994. The fifth discipline fieldbook strategies and tools for building a learning organisation. New York: Curreny Doubleday.

Citazione non strutturata

Sevenhuijsen, S. 2013. Etica della cura e attenzione all’umano. In Pavesi, N. (a cura di) Atti del Convegno “La tutela degli anziani”, Trento: Erickson.

Citazione non strutturata

Sheppard, M., and Clibbens, J. 2013. An Examination of the Preventive Process: Comparison of Behaviour and Education Support Team Work with Children’s Services. Child Abuse Review, 22(2), pp. 116-126.

Citazione non strutturata

Skovdal, M., and Campbell, C. 2015. Beyond education: What role can schools play in the support and protection of children in extreme settings?. International Journal of Educational Development, 41, pp. 175-183. doi.org/10.1016/j.ijedudev.2015.02.005

Citazione non strutturata

Smith, A. 1976. The Theory of Moral Sentiments. Oxford: University Press

Citazione non strutturata

Taliaferro, J. D., De Cuir‐Gunby, J., and Allen‐Eckard, K. 2009. ‘I can see parents being reluctant’: perceptions of parental involvement using child and family teams in schools. Child & Family Social Work, 14(3), pp. 278-288.

Citazione non strutturata

Tarr, J., Whittle, M., Wilson, J., and Hall, L. 2013. Safeguarding Children and Child Protection Education for UK Trainee Teachers in Higher Education. Child Abuse Review, 22(2), pp. 108-115.

Citazione non strutturata

Tronto, J. 1993. Moral boundaries. A political argument for an ethics of care. New York: Routledge.

Citazione non strutturata

Unicef, 2009. Child-Friendly Schools Manual UNICEF, New York (-- http://www.unicef.org/publications/files/Child_Friendly_Schools_Manual_EN_040809.pdf)

Citazione non strutturata

Walsh, K., Bridgstock, R., Farrell, A., Rassafiani, M., and Schweitzer, R. 2008. Case, teacher and school characteristics influencing teachers’ detection and reporting of child physical abuse and neglect: Results from an Australian survey. Child Abuse & Neglect, 32(10), pp. 983-993. doi.org/10.1016/j.chiabu.2008.03.002

Citazione non strutturata

Webster, S. W., O’Toole, R., O’Toole, A. W., and Lucal, B. (2005). Overreporting and underreporting of child abuse: Teachers’ use of professional discretion. Child abuse & neglect, 29(11), pp. 1281-1296. doi.org/10.1016/j.chiabu.2004.02.007

Citazione non strutturata

Wilson, K. and James, A. 2007. The child protection handbook. The practitioner’s guide to safeguarding children. Elsevier Health Sciences.