Unstructured Zitierung

Albanese O. (2006). Competenza emotiva tra psicologia ed educazione. Milano: FrancoAngeli.

Unstructured Zitierung

Baldini M. (1988). Educare all’ascolto. Brescia: La Scuola.

Unstructured Zitierung

Bandura A. (1997). Self-Efficacy: The Exercise of control. New York: Freeman.

Unstructured Zitierung

Bates E., O’Connell B. & Shore C. (1987). Language and communication in infancy. In J. Osofsky (a cura di). Handbook of infant development. New York: Wiley.

Unstructured Zitierung

Bauman Z. (2020). Modernità liquida. Roma-Bari: Laterza.

Unstructured Zitierung

Berra L.E. (2006). Oltre il senso della vita. Depressione ed esistenza. Milano: Apogeo.

Unstructured Zitierung

Block J.H. & Block J. (1980). The role of ego-control and ego-resiliency in the organization of behavior. In W.A. Collins (a cura di). Minnesota Symposia on Child Psychology. Hillsdale, NJ: Erlbaum, vol. 13.

Unstructured Zitierung

Bowlby J. (1988). Una base sicura. Applicazioni cliniche della teoria dell’attaccamento, tr. it. (1989). Torino: Raffaello Cortina.

Unstructured Zitierung

Bruner J. (2002). La fabbrica delle storie. Roma-Bari: Laterza.

Unstructured Zitierung

Castoldi M. (2021). Valutare gli apprendimenti nella scuola primaria. Firenze: Mondadori.

Unstructured Zitierung

Charmet G.P. (2005). Adolescenza. Istruzioni per l’uso. Milano: Fabbri.

Unstructured Zitierung

Colombetti G. & Thompson E. (2008). Il corpo e il vissuto affettivo: verso un approccio «enattivo» allo studio delle emozioni. Rivista di estetica, 37: 77-96.

https://doi.org/10.4000/estetica.1982

Unstructured Zitierung

Corradini L. (1998). La dimensione affettiva nella scuola e nella formazione dei docenti. Roma: Seam.

Unstructured Zitierung

Cancrini L. (2012). La cura delle infanzie infelici. Viaggio nell’origine dell’oceano borderline. Milano: Raffaello Cortina.

Unstructured Zitierung

Cassibba R. (2003). Attaccamenti multipli. Milano: Unicopli.

Unstructured Zitierung

Cornoldi C., Moè A. & Zamperlin C. (2018). Processi cognitivi, motivazione e apprendimento. Bologna: il Mulino.

Unstructured Zitierung

Cottini L. (2019). Didattica speciale e inclusione scolastica. Roma: Carocci.

Unstructured Zitierung

D’Amico A. (2018). Intelligenza emotiva e metaemotiva. Bologna: il Mulino.

Unstructured Zitierung

Ekman P. & Keltner D. (1970). Universal facial expressions of emotion. California Mental Health Research Digest, 8(4): 151-158.

Unstructured Zitierung

Federici P. (2005). Gli adulti di fronte ai disegni dei bambini. Manuale di interpretazione del disegno per educatori e operatori. Milano: FrancoAngeli.

Unstructured Zitierung

Ferro A. (2002). Fattori di malattia, fattori di guarigione. Genesi della sofferenza e cura psicoanalitica. Milano: Raffaello Cortina.

Unstructured Zitierung

Fonagy P. & Target M. (1996). Attaccamento e funzione riflessiva, tr. it. (2001). Milano: Raffaello Cortina.

Unstructured Zitierung

Frabboni F. (2010). La scuola rubata, Milano. Milano: FrancoAngeli.

Unstructured Zitierung

Gambini P. (2007). Psicologia della famiglia. La prospettiva sistemico-relazionale. Milano: FrancoAngeli.

Unstructured Zitierung

Goleman D. (1996). Intelligenza emotiva. Che cos’è e perché può renderci felici. Milano: Rizzoli.

Unstructured Zitierung

Grange T. (2021). Per un approccio pedagogico al cambiamento positivo: innovazione, ricerca e trasformazione dei rapporti sociali. In S. Polenghi, F. Cereda & P. Zini (a cura di). La responsabilità della pedagogia nelle trasformazioni dei rapporti sociali. Storie, linee di ricerca e prospettive. Lecce: Pensa Multimedia.

Unstructured Zitierung

Grange T. & Patera S., (2021). La valutazione formativa per sostenere lo sviluppo della dimensione profonda dell’agire competente. Un caso di studio. Education Sciences & Society, 12(2): 47-61.

https://doi.org/10.3280/ess2-2021oa12430

Unstructured Zitierung

Grazzani Gavazzi I., Ornaghi V. & Antoniotti C. (2011). La competenza emotiva a scuola. Proposte psicoeducative per le scuole dell’infanzia e primaria. Trento: Erickson.

Unstructured Zitierung

Han B.-C. (2020). La società senza dolore. Perché abbiamo bandito la sofferenza dalle nostre vite. Torino: Einaudi.

Unstructured Zitierung

Kellerman H. (1983). An epigenetic theory of emotions in early development. In R. Plutchik & H. Kellerman (a cura di). Emotion: Theory Research and Experience. New York: Academic.

https://doi.org/10.1016/B978-0-12-558702-0.50017-0

Unstructured Zitierung

Kosslyn S.M. & Miller G.W. (2015). Cervello alto e cervello basso. Perché pensiamo ciò che pensiamo. Torino: Bollati Boringhieri.

Unstructured Zitierung

Lacan J. (1976). Lo stadio dello specchio come formatore della funzione dell’Io. In: G.B. Contri (a cura di). Scritti, vol. I. Torino: Einaudi.

Unstructured Zitierung

Lasch C. (2018). L’Io minimo. Sopravvivenza psichica in tempi difficili. Vicenza: Neri Pozza.

Unstructured Zitierung

Maggi D. (2020). Un flusso in apprendimento: il corpo. Mizar. Costellazione di pensieri, 13: 29-39.

Unstructured Zitierung

Mayer J.D. & Salovey P. (1997). What is emotional intelligence?. In P. Salovey & D. Sluyter (a cura di). Emotional development and emotional intelligence: Implications for educators. New York: Basic Books.

Unstructured Zitierung

Mengoni M., Ceccacci S., Del Bianco N., D’Angelo I., Romeo F.P., Caldarelli A., Aparecida Capellini S. & Giaconi C. (2021). Emotional Feedback in evaluation processes: Case studies in the University context. Education Sciences & Society, 12(2): 265-281.

https://doi.org/10.3280/ess2-2021oa11911

Unstructured Zitierung

Miur (2019). I principali dati relativi agli alunni con disabilità. Anno scolastico 2017/2018, https://www.miur.gov.it/web/guest/-/scuola-on-line-i-dati-sugli-studenti-con-disabilita-riferiti-all-anno-2017-2018 (consultato luglio 2022).

Unstructured Zitierung

Money J. (1986). Lovemaps: Clinical Concepts of Sexual/Erotic Health and Pathology, Paraphilia, and Gender Transposition in Childhood Adolescence and Maturity. New York: Irvington Publishers.

Unstructured Zitierung

Pati L. (a cura di) (2002). Ricerca pedagogica ed educazione familiare. Studi in onore di Norberto Galli: Milano: Vita e Pensiero.

Unstructured Zitierung

Polito A. (2012). Contro i papà. Come noi italiani abbiamo rovinato i nostri figli. Milano: Rizzoli.

Unstructured Zitierung

Recalcati M. (2015). Le mani della madre. Desiderio, fantasmi ed eredità del materno. Milano: Feltrinelli.

Unstructured Zitierung

Recalcati M. (2014). L’ora di lezione. Per un’erotica dell’insegnamento. Torino: Einaudi.

Unstructured Zitierung

Recalcati M. (2015). Le mani della madre. Desiderio, fantasmi ed eredità del materno. Milano: Feltrinelli.

Unstructured Zitierung

Romeo F.P. (2014). La memoria come categoria pedagogica. Tricase (Le): Libellula.

Unstructured Zitierung

Romeo F.P. (2016). Bambini e vulnerabilità: dove e come si impara l’arte della sopravvivenza. In E. Del Gottardo (a cura di). Apprendimento. Verso la comunità competente. Napoli: Giapeto.

Unstructured Zitierung

Romeo F.P. (2019). Bambini, preadolescenti e adolescenti fragili. L’antidoto della resilienza. In M. G. Simone (a cura di). Lo sguardo. Percorsi per l’educazione dell’infanzia. Bari: Progedit.

Unstructured Zitierung

Romeo F.P. (2021a). Gli adolescenti dell’era Covid. Emergenze, disagio esistenziale e immagini del domani. In A. Mongelli (a cura). Altri modi di apprendere. Napoli: Diogene Edizioni.

Unstructured Zitierung

Romeo F.P. (2021b). Falsi miti genitoriali e cattive eredità diseducative. Rivista Ita-liana di Educazione Familiare, 18(1): 301-316.

https://doi.org/10.36253/rief-8566

Unstructured Zitierung

Romeo F.P. (2021c). Investimento affettivo nei processi di insegnamento-apprendimento. Tre criteri per la didattica a distanza nelle emergenze. Open Journal of IUL University, 2(3): 267-279.

https://doi.org/10.57568/iulres.v2i3.98

Unstructured Zitierung

Romeo F.P. (2020). Sollecitare la resilienza. Emergenze educative e strategie didattiche. Trento: Erickson.

Unstructured Zitierung

Rossi B. (2004). L’educazione dei sentimenti. Prendersi cura di sé, prendersi cura degli altri. Milano: Unicopli.

Unstructured Zitierung

Russell J.A. (1980). A circumplex model of affect. Journal of Personality and Social Psychology, 39(6): 1161-1178.

https://doi.org/10.1037/h0077714

Unstructured Zitierung

Schneider K. (1983). Psicopatologia clinica. Roma: Città nuova.

Unstructured Zitierung

Schön D.A. (1993). Il professionista riflessivo. Per una nuova epistemologia della pratica professionale. Bari: Dedalo.

Unstructured Zitierung

Santoianni F. (2006). Educabilità cognitiva. Apprendere al singolare, insegnare al plurale. Roma: Carocci.

Unstructured Zitierung

Scabini E. & Donati P. (1994). Identità adulte e relazioni familiari. Milano: Vita e Pensiero.

Unstructured Zitierung

Sieger R.S. (2001). Le développement du langage. In: B. Bourdin & C. Martinot. Enfant et rasoinnement. Le développement cognitif de l’enfant. Paris: De Boeck Université.

Unstructured Zitierung

Simone M.G. (a cura di) (2019). Lo sguardo. Percorsi per l’educazione dell’infanzia. Bari: Progedit.

Unstructured Zitierung

Smith Benjamin L. (2004). Terapia ricostruttiva interpersonale. Promuovere il cambiamento in coloro che non reagiscono. Roma: LAS.

Unstructured Zitierung

Smith M.E. (1992). An investigation of the development of the sentence and the extent of vocabulary in young children. University of Iowa Studies in Child Welfare, 3(5).

Unstructured Zitierung

Smorti A. (1997). Il Sé come testo. Costruzione e sviluppo della persona. Firenze: Giunti.

Unstructured Zitierung

Sroufe L.A. (2000). Lo sviluppo delle emozioni. I primi anni di vita. Milano: Raffaello Cortina.

Unstructured Zitierung

Sroufe L.A. (1984). The organization of emotional development. In: K. Scherer & P. Ekman (a cura di). Approaches to emotions. Hillsdale, NJ: Erlbaum.

Unstructured Zitierung

Sroufe L.A. (1989). Pathways to adaptation and maladaptation: psychopathology as developmental deviation. In: D. Cicchetti (a cura di). Rochester Symposia on De-velopmental Psychopathology. Hillsdale, NJ: Erlbaum, vol. 1.

Unstructured Zitierung

Sroufe L.A. (1990). An organizational perspective on the self. In: D. Cicchetti & M. Beeghly (a cura di). Transition from infancy to childhood: the self. Chicago: University of Chicago Press.

Unstructured Zitierung

Sroufe L.A. & Waters E. (1976). The ontogenesis of smiling and laughter: A perspective on the organization of development in infancy. Psychological Review, 83(3): 173-189.

https://doi.org/10.1037/0033-295X.83.3.173

Unstructured Zitierung

Stechler G. & Carpenter G. (1967). A viewpoint on early affective development. In: J. Hellmuth (a cura di). The exceptional infant. Seattle, WA: Special Child Publications vol. 1.

Unstructured Zitierung

Taylor L. (2007). Lo sviluppo cognitivo. Bologna: il Mulino.

Unstructured Zitierung

Testi E. (2021). Generazione a rischio. L’Espresso. 13.

https://doi.org/10.7767/9783205213567.13

Unstructured Zitierung

Thompson R.F. (1997). Il cervello. Introduzione alle neuroscienze. Bologna: Zanichelli.

Unstructured Zitierung

Varela F.J., Thompson E. & Rosch E. (1991). The Embodied Mind. Cognitive Science and Human Experience. Cambridge (Ma): Mit Press.

https://doi.org/10.7551/mitpress/6730.001.0001

Unstructured Zitierung

Vertecchi B. (2020). La ricerca educativa. Ieri, oggi e domani. Cadmo, 1.

https://doi.org/10.3280/CAD2020-001001