Unstructured Zitierung

Alsup, J. (2006). Teacher identity discourses: Negotiating personal and profes-sional spaces. Routledge.

https://doi.org/10.4324/9781410617286

Unstructured Zitierung

Anisimov, O. S. (1994). Research on creativity and culture of teacher reflective self-organization. Pedagogicheskaja koncepcija poslediplomnogo obrazovanija. [Pedagogical concept of post-degree education]. Moscow: LMA, 1994. Vol. 14. (In Russian).

Unstructured Zitierung

Bocci, F., Guerini, I., & Travaglini, A. (2021). Le competenze dell’insegnante inclusivo. Riflessioni sulla formazione iniziale tra aspettative e conferme. Form@re, 21(1).

Unstructured Zitierung

Botta, E. (2022). “Quando insegno” – Questionario di autovalutazione di alcuni aspetti della professionalità educativa. In A.L. Rizzo & V. Riccardi, La formazione degli insegnanti: problemi, prospettive e proposte per una scuola di qualità, pp. 161-166.

Unstructured Zitierung

Canzonieri, A. (2016) Ermeneutica della vita pratica. Deliberazione e persuasio-ne attraverso Heidegger e Aristotele. Mimesis.

Unstructured Zitierung

Calderhead, J. (1989) Reflective Teaching and Teacher Education, Teaching and Teacher Education, 5, pp. 43-51.

https://doi.org/10.1016/0742-051X(89)90018-8

Unstructured Zitierung

Cornford, I. R. (2002). Reflective teaching: Empirical research findings and some implications for teacher education. Journal of Vocational education and Trai-ning, 54(2), pp. 219-236.

https://doi.org/10.1080/13636820200200196

Unstructured Zitierung

Crotti, M. (2017). La riflessività nella formazione alla professione docente. Edetania, (52), pp. 85-106.

Unstructured Zitierung

De Angelis, M. (2021). Valutare le competenze del docente inclusivo: revisione sistematica nei corsi di specializzazione sul sostegno in Italia. Form@re, 21(1).

Unstructured Zitierung

Dewey, J. (1933). How we think: a restatement of the relation of reflective thinking to the educative process. Boston: Heath.

Unstructured Zitierung

Dewey, J. (1977). The Experimental Theory oh Knowledge. In J.A. Boydston (a cura di). The Middle Works 1899-1924 (pp. 107-126). Carbondale and Ed-wardsville, Southern Illinois University Press.

Unstructured Zitierung

European Agency for Special Needs and Inclusive Education (EASNIE) (2012). Teacher education for inclusion. Profile of inclusive teachers.

Unstructured Zitierung

Fabbri, L., Striano, M., & Melacarne, C. (2014). L’insegnante riflessivo. Coltivazione e trasformazione delle pratiche professionali: Coltivazione e trasformazione delle pratiche professionali. Milano. FrancoAngeli.

Unstructured Zitierung

Hatton, N. & Smith, D. (1995) Reflection in Teacher Education: towards definition and implementation. Teaching and Teacher Education, 11, pp. 33-49.

https://doi.org/10.1016/0742-051X(94)00012-U

Unstructured Zitierung

Impedovo, M. A. (2018). Approccio riflessivo e alternanza pratica e teoria nella formazione degli insegnanti: un case study in Francia. Formazione & insegna-mento, 16(1), pp. 279-288.

Unstructured Zitierung

Johnson, G., & Howell, A. (2009). Change in pre-service teacher attitudes toward contemporary issues in education. International Journal of Special Education, 24(2), pp. 35-41.

Unstructured Zitierung

Loreman, T., Forlin, C., & Sharma, U. (2007). An international comparison of pre-service teacher attitudes towards inclusive education. Disability Studies Quarterly, 27(4), pp. 1-13.

https://doi.org/10.18061/dsq.v27i4.53

Unstructured Zitierung

Lucisano, P. (2020). Fare ricerca con gli insegnanti. I primi risultati dell’indagine nazionale SIRD ‘Per un confronto sulle modalità di didattica a distanza adottate nelle scuole italiane nel periodo di emergenza COVID-19’. Lifelong Li-fewide Learning, 17(36), pp. 3-25.

Unstructured Zitierung

Lucisano, P. De Luca, A., & Zanazzi, S. (2021). Le risposte degli insegnanti all’emergenza COVID-19. In AA.VV, La DaD in emergenza: vissuti e valutazioni degli insegnanti italiani. Scelte metodologiche e primi risultati nazionali (pp. 13-51). Lecce: Pensa MultiMedia.

Unstructured Zitierung

Lucisano, P., & Botta, E. (2023). Validazione e standardizzazione del questionario “Quin - Quando Insegno”. ECPS Journal (in press).

https://doi.org/10.7358/ecps-2023-027-lubo

Unstructured Zitierung

Maggiolini, S. (2018). Riflettendo sulla riflessività. Il ruolo del docente inclusivo tra sfide, problemi e prospettive. ESSERE A SCUOLA, (Settembre), pp. 89-91.

Unstructured Zitierung

Mezirow, J. (2003). Apprendimento e trasformazione. Milano: Raffaello Cortina.

Unstructured Zitierung

Mortari, L. (2003). Apprendere dall’esperienza. Il pensare riflessivo nella formazione. Roma: Carocci.

Unstructured Zitierung

Mortari, L. (2009). Ricercare e riflettere. La formazione del docente professionista. Roma: Carocci.

Unstructured Zitierung

Nuzzaci, A. (2011). Pratiche riflessive, riflessività e insegnamento. Studium educationis, 12(3), pp. 9-26.

Unstructured Zitierung

Perrenoud, P. (2001). Développer la pratique réflexive dans le métier d’enseignant. Paris: ESF.

Unstructured Zitierung

Schön, D.A. (1993). Il professionista riflessivo. Bari: Dedalo.

Unstructured Zitierung

Schraw, G., & Dennison, R. S. (1994). Assessing metacognitive awareness. Contemporary educational psychology, 19(4), pp. 460-475.

https://doi.org/10.1006/ceps.1994.1033

Unstructured Zitierung

Stoiber, K. (1991) The Effect of Technical and Reflective Instruction on Pedagogical Reasoning and Problem Solving, Journal of Teacher Education, 42(2), pp. 131-139.

https://doi.org/10.1177/002248719104200206

Unstructured Zitierung

Striano, M. (2012). Riflessione e riflessività. In P.C. Rivoltella & P.G. Rossi (eds.). L’agire didattico. Manuale per l’insegnante (pp. 349-362). Brescia: La Scuola.

Unstructured Zitierung

Taylor, R.W., & Ringlaben, R.P. (2012). Impacting pre-service teachers’ attitudes toward inclusion. Higher Education Studies, 2(3), pp. 16-23.

https://doi.org/10.5539/hes.v2n3p16

Unstructured Zitierung

Tom, A. (1985) Inquiring into Inquiry-oriented Teacher Education. Journal of Teacher Education, 36(5), pp. 35-44.

https://doi.org/10.1177/002248718503600507

Unstructured Zitierung

Vinatier, I. (2006). Des dispositifs de co-explicitation: un travail de conceptualisation de son activité par l’enseignant, le formateur. In faciliter les apprentissages autonomes, 7ème Colloque européen sur l’autoformation, in ENFA Toulouse-Auzeville, 18-20 mai 2006.

Unstructured Zitierung

Zeichner, K. M., & Liston, D. P. (1996). Reflective teaching: An introduction. Mahwah, NJ: Erlbaum.