Abstract
Introduction or preface
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Il recente interesse dei media sul tema delle fake news evidenzia che va data una particolare attenzione educativa al fact-checking:
ogni studente va formato a queste competenze che gli saranno utili durante il suo curricolo di studi e successivamente anche
nei contesti di lavoro e di vita. Sono competenze non solo tecnologiche ma anche di critical thinking e oggi si esplicitano
soprattutto come abilità di Information Literacy, ovvero come l'insieme di competenze tecniche e metodologiche che
mettono in grado la persona di sapere dove e come cercare le informazioni, di filtrarle efficacemente e soprattutto di valutarle
in modo adeguato (Head & Eisenberg, 2010). Nell'articolo vengono presentati i risultati di una indagine esplorativa
su 184 studenti del terzo e quarto anno di scuola secondaria di secondo grado (16-18 anni) dove esprimono il loro parere sulle
istituzioni che più dovrebbero occuparsi del problema (scuola e Università). In particolare, vengono confrontate
le percezioni e l'approccio al fenomeno delle fake news da parte delle ragazze dei ragazzi che, pur presentando molte somiglianze,
differiscono per alcuni aspetti fondamentali, come ad esempio la percezione delle proprie competenze tecnologiche e l'importanza
data alle differenti caratteristiche della fonte.
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