View full metadata
THIS DOI METADATA WAS LAST UPDATED: 2024-01-10 22:51
Cite as
-
Full Title
RICERCHE DI PSICOLOGIA
-
Publisher
FrancoAngeli
-
ISSN
0391-6081 (Printed Journal)
1972-5620 (Online Journal)
-
Journal Issue Number
1
-
Journal Issue Designation
1
-
Journal Issue Date (YYYY/MM)
2013/09
-
Full Title
Articolo bersaglio: gli psicologi e l'apprendimento a scuola
-
By (author)
-
First Page
107
-
Last Page
119
-
Language of text
Italian
-
Publication Date
2013/09
-
Copyright
2013 FrancoAngeli srl
Introduction or preface
La scuola oggi e capace di raggiungere certi obiettivi mentre in altri manifesta delle serie difficolta. Persegue bene i compiti di custodia dei ragazzi e di socializzazione fra coetanei ma ha difficolta a produrre apprendimenti nei ragazzi e a fornire loro strumenti per capire la realta. I motivi di queste difficolta sono: l'emergere della societa di massa, con cui la scuola non ha mai veramente fatto i conti, il fatto che una buona scuola non sembra essere realmente necessaria per una buona economia, il possibile contrasto tra l'ideologia egualitaria della scuola e le esigenze non necessariamente egualitarie del sistema economico, la scarsa modificabilita della scuola in un contesto sociale che si modifica velocemente. Anche gli psicologi nella scuola sono ininfluenti. Cio e dovuto a due ragioni: la psicologia tradizionalmente ignora sia la dimensione culturale dell'apprendere (l'apprendere dagli altri) sia gli artefatti tecnologici attraverso cui viene mediato l'apprendimento, come ad esempio il computer. Le caratteristiche piu innovative di tali tecnologie sono il potenziamento delle immagini visive e l'interattivita. La psicologia e impreparata a studiare questi aspetti. L'interattivita si riferisce al fatto che l'utente non e un passivo recettore ma controlla l'informazione e modifica la realta, ad esempio attraverso le simulazioni al computer dei diversi fenomeni della realta. Con l'interattivita resa possibile dal computer, l'utente puo capire e apprendere attraverso l'intuizione visiva e l'interazione i concetti che una scuola fondata solo sul linguaggio non riesce a trasmettere.
Reference list of
10.3280/RIP2013-01005
Unstructured Citation
Anolli, L., & Legrenzi, P. (2001). Psicologia generale. Bologna: il Mulino.
Unstructured Citation
Bauerlein, M. (2008). The dumbest generation. How the digital age stupefies young Americans and jeopardizes our future. Los Angeles: Tarcher.
Unstructured Citation
Cantelmi, T., Del Miglio, C., Talli, M, & D’Andrea, A. (2000). La mente in Internet. Psicopatologie delle condotte on-line. Padova: Piccin.
Unstructured Citation
Cavalli-Sforza, L.L., & Feldmann, M.W. (1981). Cultural transmission and evolution. A quantitative approach. Princeton: Princeton University Press.
Unstructured Citation
Darley, J.M., Glucksberg, S., & Kinchla, R.A. (1998). Fondamenti di psicologia. Bologna: il Mulino.
Unstructured Citation
Hill, W. (2000). L’apprendimento. Una rassegna delle teorie dell’apprendimento in psicologia. Bologna: Zanichelli.
Unstructured Citation
Jackson, M., & McKibben, B. (2008). Distracted. The erosion of attention and the coming dark age. Amherst: Prometheus Books.
Unstructured Citation
Parisi, D. (2000a). Scuol@.it. Come il computer cambiera il modo di studiare dei nostri figli. Milano: Mondadori.
Unstructured Citation
Parisi, D. (2001). Simulazioni. La realta rifatta nel computer. Bologna: il Mulino.
Unstructured Citation
Parisi, D. (2002). Parlare o vedere e fare. Le simulazioni a scuola. Nuova Secondaria, 20, 312-321.
Unstructured Citation
Ravitch, D. (2000). Left back: A century of battles over school reform. New York: Simon and Schuster.
Unstructured Citation
Reeves, B., & Nass, C. (1996). The media equation. How people treat computers, television, and new media like real people and places. Cambridge: Cambridge University Press.
Unstructured Citation
Roncato, S. (1982). Apprendimento e memoria. Bologna: il Mulino.
Unstructured Citation
Turkle, S. (2012). Insieme ma soli. Perche ci aspettiamo sempre più dalla tecnologia e sempre meno dagli altri. Torino: Codice.